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12.10 [Textes] Utilisation d’un style de rédaction simple et compréhensible de tous

Dernière mise à jour de cette page : jeudi 13 octobre 2011

Champ d’application

Tout segment de texte.

Procédure de test

  1. Si un segment de texte est présent dans la page, poursuivre le test, sinon le test est non applicable.
  2. Si la compréhension du segment de texte nécessite un niveau d’éducation plus avancé que celui obtenu environ neuf ans après le début de la scolarisation (environ niveau 3ème), après la suppression des noms propres et des titres, poursuivre le test, sinon le test est non applicable.
  3. Si au moins un des types de contenu suivants ou une version additionnelle qui ne requiert pas de capacité de lecture supérieure au niveau obtenu neuf ans après le début de la scolarisation (environ niveau 3ème) suivante est disponible :
    • illustrations visuelles, symboles ou images facilitant la compréhension des contenus
    • version en langue des signes française
    • version sonore du segment de texte
    • résumé rédigé de manière à ce que sa compréhension ne requiert pas de capacité de lecture supérieure au premier cycle de l’enseignement secondaire

    le test est validé, sinon le test est invalidé.

Difficulté de test

Facile.

Technique(s) WCAG

Échec(s) WCAG

Aucun échec WCAG n'est référencé pour ce test.

Critère(s) de succès WCAG

Les liens de cette section pointent vers la traduction française agréée du document ´ Comprendre les WCAG 2.0 ª (version française, 6 juillet 2011).

Niveau WCAG déduit

Niveau AAA.

Profils des intervenants

Correspondance(s) AccessiWeb (version 2.1)

Note 1 : la version en vigueur du RGAA (2.2.1), publiée antérieurement à la version 2.1 du référentiel AccessiWeb, n'intègre pas les correspondances indiquées dans cette section.

Note 2 : la correspondance entre un test RGAA et un critère AccessiWeb est donnée à titre indicatif et n'engage pas la responsabilité de l'association BrailleNet/AccessiWeb qui a publié un avertissement à ce sujet, sur le site dédié au référentiel.

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